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玩美分享----少兒美術的“創意”比“寫實”更重要

來源:divahh.com 發表時間:2016-11-14

教育”在拉丁文中的注解是“向外發展”。在常規的美術教育教學中,創意繪畫相比傳統寫實的素描,更能體現其特質——外延拓展,自由想象,放開手腳,快樂表現。


一、關注孩子對藝術的敏感

藝術讓人成為人,更能改變個人的生活。

畢加索曾經說過:美,不在于創造,而在于發現!現代科技的發展、豐富的資源配置、生活水平的提高和個人審美素養的提升,讓藝術地融入普通人的日常生活:手機讓人人成為“攝影師”、“美容師”,電腦讓人人成為“設計師”、“鑒賞家”,許多家長關注孩子對藝術的敏感,并積極地創造條件,讓孩子根據愛好去專門系統地學習。

     孩子從三歲、四歲開始進入繪畫表現的敏感期和學習的黃金期,通過簡單的抽象符號表達感知,通過涂鴉來宣泄情感。這是孩子在語言表達不夠完善時的補充,更是孩子充分發揮自己無約束想象力和兒童獨特創意的一種方式。這個時候,教師該做的就是以欣賞的眼光鼓勵陪伴著孩子去“玩”——創意美術。

二、尊重孩子的個性感知

我常常看到眾多的少年兒童過早端坐在畫板、畫架前,茫然機械地開始了寫生,還有更多的“藝術生”在為了考級而徹夜鏖戰,終日臨摹,照抄。原本的激情像鉛筆屑一樣消磨成了一地灰塵。原本絢爛的想象翅膀,被“像不像,美不美,干凈不干凈”的框子捆扎個結實,過早在畫框里模仿成年人,取悅觀眾,痛心一些極具天賦,表現不俗的孩子作品被錯誤評價后,興趣斷然早夭時,作為教師,我們應該慢下來,蹲下來,靜下來,聽聽他們的“童話”,和孩子保持同樣的視角欣賞“童畫”,尊重孩子的個性感知,拋棄程式化思維和原本的計劃經濟,新聞聯播式的審美,陪孩子創造性地快樂繪畫。

    曾經有人問我,孩子學畫也有幾年了,為什么還畫不好學校的手抄報呢?我還經常聽到下課后家長質問孩子,為什么沒有畫完。其實,那是我們太功利了,把繪畫當成了工具,把藝術表現當成了“自來水”,當孩子面對模式化的,高大上的手抄報題目,無從下筆是在所難免的。他們更傾向于表現自己樂于、善于表現的題材,可能目標很小,小到成年人不屑一顧,也可能想法很可笑的幼稚,但是孩子樂在其中,津津有味!因為,愛是藝術表現的源泉,只要喜歡,他們很享受其中的過程。

    源于認知的差異,性格的差異,作品呈現有精細與粗獷之分,狂放與內斂的手法在相同的時間里,完成程度是有差異的,不要苛求完整,即使沒有靠后完成潤色,畫者有情感的宣泄,才是真正的收獲。

三、少兒美術大的價值在于創造,而非技巧

少兒美術大的價值在于創造,而非技巧;寶貴的是想象,而不是相像。大多數孩子應該在十二歲以后再開始學習全因素素描,不宜過早涉獵,畢竟認知有限,無異于揠苗助長,起碼事倍功半。相反,創意美術就是保護,保持,并壯大孩子的興趣,喚醒他們的創造能力。摒棄了傳統的填鴨式的“教與學”的師生關系,否定了“像不像”的評價標準,以平面紙媒為基礎,教師拓展使用豐富的材料(平面的,立體的,傳統的,現代的,就地取材,變廢為寶的),寬泛的題材(所見的,所思的,異想天開的,童畫童話的),多變的手法(畫,剪,貼,捏,塑,印,甩),互動式交流協作(分組合作,競爭,互畫互評,自由添畫)來吸引學生,激發興趣,刺激想象,以基本的造型元素和艷麗色彩,刺激視覺,聽覺,嗅覺,觸覺感官,以期形成對“美”的初步感悟。放開手腳,打開心靈,在輕松愉悅的氛圍里,享受創造表現所帶來的快樂心情。

在創意美術活動中,學會觀察,學會傾聽,學會協作,多元化創造。然后從創意出發,在適當的時候去選擇自己適合的傳統美術門類,終成為伴隨一生的精神食糧,這是美術教師對所有孩子的期望。創意繪畫也許不會使每一個孩子成為創意達人,但是至少可以成為對藝術,對愛敏感的人,懂得欣賞各種類型的藝術作品,擁有獨特眼光和視角愉悅身心,提高生活質量,而不是狹隘的為了適應生存而獲得一種謀生手段。

四、保護孩子的繪畫興趣

好孩子都是夸出來的!教師一定要精心呵護孩子心靈中藝術的萌芽,當孩子驕傲地向教師展示作品的時候,不要問是什么,像不像,永遠都要積極地鼓勵,大聲贊揚。小鳥的叫聲,不需要聽懂,好聽就行;小朋友的繪畫作品,不需要看懂,好看就行。“妙處盡在似與不似之間”,“畫不好就畫壞它”……這些都是專業美術教師的評價標準。


  

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